CQP – Éducateur de vie scolaire

Formation déployée en Nouvelle-Aquitaine par le CREFI :

Enjeux de la formation

Face à des contextes en constante évolution : exigence accrue des parents, nouveaux comportements des élèves, enjeux de santé mentale, inclusion, prévention du harcèlement, le métier d’éducateur de vie scolaire se transforme et se complexifie. Ces évolutions exigent des compétences renforcées, une posture professionnelle affirmée et une capacité d’adaptation permanente. La certification CQP Éducateur de Vie Scolaire répond pleinement à ces besoins de professionnalisation et d’accompagnement des parcours. Elle garantit la qualité et l’actualisation des compétences au regard des réalités du métier et atteste de la maîtrise de compétences professionnelles indispensables dans ce contexte exigeant.

Qu’est-ce qu’un CQP ?

Le CQP est une certification professionnelle créée et délivrée par une branche professionnelle. Elle est fondée sur un référentiel d’activités et de compétences à partir duquel un référentiel de certification est établi.

Le CQP EVS est de niveau 4 et enregistré au Répertoire National des Certifications Professionnelles de France compétences sous le n° RNCP41456 (jusqu’au 27 octobre 2030).

Il est reconnu au niveau national par tous les établissements relevant de la Convention collective nationale de l’enseignement privé non lucratif (EPNL) et de la Convention collective nationale de l’enseignement agricole privé (OEFMT).

Objectif opérationnel

Acquérir les compétences de l’éducateur de vie scolaire.

Objectifs pédagogiques de la formation

• Maîtriser les méthodes de travail et les comportements attendus dans l’exercice de la mission de vie scolaire : surveiller et prendre en charge les élèves, organiser et animer la vie scolaire, accompagner les élèves dans la réalisation de leur travail scolaire et concevoir/animer des activités éducatives.
• Prendre du recul et analyser ses pratiques.
• Permettre des échanges de pratiques avec des personnels de vie scolaire d’autres établissements.
• Préparer la certification et valider les compétences du référentiel d’activité du ou des blocs de compétences choisis.

Prérequis

Être en poste.

NB : Une attestation SST ou PSC1 en cours de validité à la date du jury métier est requise pour accéder aux évaluations conduisant au bloc de compétences 1.

Consultez les https://www.francecompetences.fr/recherche/rncp/41456/

Voies d’accès :

Cf France Compétences

Contenus de la formation

La formation CQP « Éducateur de Vie Scolaire » est structurée dans une logique de blocs de compétences qui permet à un salarié de passer le CQP à son rythme, en fonction de sa disponibilité et de celle de son établissement. 

La formation est organisée en quatre blocs de compétences : 

• Bloc 1 : Accompagner les élèves dans les temps scolaires et extra-scolaires de leur établissement – 56 heures de formation – Évaluation jury métier.
• Bloc 2 : Repérer et traiter les problématiques individuelles des élèves au sein d’un établissement d’enseignement privé – 42 heures de formation – Évaluation jury métier.
• Bloc 3 : Animer la vie scolaire au sein d’un établissement d’enseignement privé – 35 heures – Évaluation jury métier.
• Bloc 4 : Préparer et mettre en œuvre des projets d’animation ou d’activités en lien avec le projet d’un établissement d’enseignement privé – 31 heures – Évaluation jury métier.
• Un stage optionnel de 35 heures en établissement peut-être intégré au parcours de formation. 

Compétences développées

La formation « CQP Éducateur de vie Scolaire » forme les stagiaires aux compétences requises par le référentiel métier. 

• Surveiller les élèves à l’intérieur de l’établissement lors des différents temps de la vie scolaire, en veillant au respect du règlement intérieur et du dispositif de sécurité, afin de détecter les situations nécessitant une intervention auprès des élèves ou une alerte.
• Traiter les situations de non-respect du règlement intérieur, en veillant à adopter une posture éducative adéquate, afin de garantir un cadre de vie collective conforme aux valeurs de l’établissement et aux besoins des élèves.
• Traiter les situations de risques et les incidents, en tenant compte de la nature et de la gravité de la situation et en respectant son périmètre de responsabilité ainsi que les procédures en vigueur, en vue d’assurer la sécurité des élèves et de procéder aux alertes nécessaires.
• Réguler les flux d’élèves au sein de l’établissement, en tenant compte du nombre d’élèves, des règles en vigueur et des besoins des personnes en situation de handicap, en vue d’améliorer les déplacements et d’assurer leur sécurité.
• Surveiller les abords immédiats de l’établissement, en prenant appui sur les consignes en matière de sécurité, afin d’identifier les risques ou les comportements suspects pouvant porter atteinte à la sécurité des élèves et de procéder aux alertes nécessaires.
• Encadrer les élèves hors de l’établissement, en s’appuyant sur les consignes en vigueur et en veillant aux besoins spécifiques des élèves en situation de handicap ou nécessitant une attention médicale spécifique, afin de garantir leur sécurité.
• Accompagner le travail des élèves dans le respect des consignes données, en s’adaptant à leurs besoins éducatifs, notamment les besoins éducatifs particuliers et en veillant à fournir un environnement adapté au travail individuel ou collectif, afin de faciliter la réalisation des travaux à effectuer en dehors des temps de face à face pédagogique et la prise d’autonomie des élèves.
• Accompagner les élèves lors des temps de vie collective hors temps de face à face pédagogique, en veillant à poser des repères clairs sur sa posture et à prendre en compte les besoins et la situation de chacun, afin de garantir le bien-être et le développement des élèves.
• Observer les comportements des élèves pendant et hors temps scolaire, en s’appuyant sur une connaissance des principales causes de souffrance et de difficulté chez les enfants et adolescents et des risques auxquels ils sont exposés, en vue de repérer les signes évocateurs de souffrance ou de troubles.
• Instaurer un dialogue avec un élève, à partir d’une écoute active, en vue d’évaluer la nécessité de proposer une orientation vers un interlocuteur compétent en cas de besoin.
• Partager les informations sur les problématiques individuelles des élèves, en s’appuyant sur des échanges avec l’équipe éducative et / ou pédagogique tout en respectant la confidentialité des informations livrées par les élèves, afin de construire une vision d’ensemble de la situation de l’élève.
• Proposer aux équipes pédagogiques et de la vie scolaire des solutions adaptées en fonction des difficultés des élèves identifiées et en tenant compte des champs d’intervention des différents professionnels concernés, afin de répondre de manière individualisée à leurs besoins spécifiques.
• Réaliser les alertes nécessaires en cas de situation préoccupante, en veillant au respect des procédures en vigueur et en tenant compte de la gravité potentielle de la situation, afin de protéger les élèves.
• Détecter les conflits entre élèves, en s’appuyant sur une observation et un dialogue avec les élèves, afin de définir l’intervention adaptée à la situation et de repérer les éventuelles situations de maltraitance.
• Accompagner les élèves dans le traitement de leurs conflits, en adoptant une posture éducative et d’autorité et en tenant compte de la situation émotionnelle des élèves, de manière à garantir leur bien-être, leur développement et leur intégrité physique, morale et affective.
• Traiter les informations relatives à la gestion de la vie scolaire, en utilisant les outils dédiés dans l’établissement et en veillant à leur fiabilité et aux risques liés à leur utilisation, en vue d’assurer le suivi des états de présence et des résultats des élèves.
• Elaborer des documents simples, en tenant compte des consignes communiquées et en utilisant les outils bureautiques adaptés aux traitements à réaliser, en vue de communiquer des informations au sein de l’établissement ou à des interlocuteurs externes dans une démarche éco-responsable.
• Relayer les informations relatives à la vie scolaire et aux conseils, en tenant compte des procédures en vigueur et en assurant le respect de la confidentialité des échanges conduits au cours des conseils de classe et de discipline, afin de répondre aux besoins des différents interlocuteurs concernés.
• Communiquer par écrit ou oralement sur les situations rencontrées en lien avec la gestion de la vie scolaire, en adaptant son discours et les canaux de communication aux besoins des interlocuteurs, notamment ceux en situation de handicap, et en faisant preuve de neutralité, en vue de faciliter le traitement des situations potentiellement sensibles.
• Organiser son travail, en tenant compte des nécessités du service et du temps imparti, en vue de respecter les échéances fixées pour la réalisation des activités administratives liées à la vie scolaire
• Prioriser ses actions, en fonction de l’importance et de l’urgence des sollicitations internes et externes, afin d’organiser ses réponses y compris en cas de fort flux d’activité.
• Relever les besoins des élèves en matière éducative, culturelle, pastorale, récréative ou de prévention, afin de proposer à la communauté éducative des projets d’animation ou d’activités s’inscrivant au service du projet d’établissement et des enjeux en matière d’éducation à l’environnement, en tenant compte des besoins spécifiques des élèves vulnérables ou en situation de handicap.
• Préparer en équipe et/ou avec les élèves un projet d’animation ou d’activités éducatives à visée culturelle, pastorale, récréative ou de prévention, en tenant compte des ressources disponibles dans une démarche d’éco-responsabilité, afin de contribuer à la mise en œuvre des projets pédagogiques, éducatifs et du projet d’établissement.  
• Animer des activités éducatives à visée culturelle, pastorale, récréative ou de prévention , en tenant compte des objectifs définis avec la communauté éducative et en s’appuyant sur différentes méthodes d’animation, afin de favoriser l’implication et l’adhésion des élèves, notamment ceux en situation de handicap.
• Préparer l’animation d’une action de prévention, en collaborant avec l’équipe pédagogique, le responsable de la vie scolaire et/ou des partenaires extérieurs, afin de sensibiliser les élèves à différentes thématiques et de contribuer aux objectifs de protection des publics fragiles.
• Mettre en œuvre un projet d’animation ou des activités collectives à visée éducative, culturelle, pastorale, récréative ou de prévention, en veillant à la mobilisation des personnes et des ressources nécessaires et aux règles de sécurité, afin d’assurer son bon déroulement.
• Elaborer une démarche d’évaluation d’un projet d’animation ou d’activités collectives à visée éducative, culturelle, pastorale, récréative ou de prévention, en veillant au choix des indicateurs et au recueil des informations nécessaires, en vue de mesurer la contribution du projet ou des activités aux projets pédagogiques, éducatifs et au projet d’établissement.

Formateurs

Formateurs professionnels, chefs d’établissement.

Types d’emplois accessibles

Consultez la liste sur France Compétences

Comment s’inscrire ?

Les inscriptions se font auprès du Crefi (02 51 86 00 05). L’équipe vous informera sur la procédure de prise en charge par AKTO.

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