S’outiller et collaborer avec les acteurs du médico-social

L’interprofessionnalité est un levier pédagogique concret. Quand les professionnels qui entourent un ou des élèves, construisent un langage commun, partagent des outils et une vision collective de l’accompagnement, c’est l’accessibilité réelle des apprentissages qui se déploie. 

Cette formation vous donne des repères, des outils et une posture pour transformer la collaboration et la coopération interprofessionnelle en ressource pédagogique au bénéfice direct de tous les élèves. 

Objectifs opérationnels

A l’issue de la formation et après une pratique professionnelle, les stagiaires seront en mesure de :

• Mobiliser les outils et dispositifs de coopération interprofessionnelle (ESS, GEVA-Sco, PPS, PAP, PPRE, …) dans leur pratique quotidienne. 
• Adopter une posture professionnelle adaptée lors des échanges avec les partenaires médico-sociaux, en respectant le cadre déontologique et réglementaire. 
• Construire ou adapter des outils de travail partagé (grilles d’observations, documents de liaison, protocoles de communication) en contexte pluridisciplinaire. 
• Identifier les ressources médico-sociales disponibles sur et hors secteur pour un élève à BEP, et activer les bons partenariats au bon moment. 
• Mettre en œuvre une pratique de coopération ajustée aux besoins de l’élève, en articulant les apports des différents professionnels autour d’un projet accessible et inclusif. 

Objectifs pédagogiques de la formation : 

Au cours de la formation, les stagiaires apprendront à :

• Identifier le cadre législatif et réglementaire de l’accessibilité et de l’inclusion scolaire (loi 2005, CRPD, circulaires ESMS-EN) et les politiques publiques qui encadrent la coopération.  
• Nommer et distinguer les différents acteurs du médico-social (SESSAD, CAMSP, CMPP, IME, ITEP, ULIS, AESH, orthophoniste, psychologue scolaire, éducateur spécialisé…) et comprendre leurs rôles respectifs. 
• Comprendre les enjeux d’une approche inter-métiers et les conditions d’une coopération efficace au service de la réussite de tous les élèves. 
• Repérer et utiliser les modalités et outils existants de collaboration (réunions ESS, conventions, outils numériques partagés, protocoles de liaison). 
• Analyser des situations professionnelles complexes impliquant plusieurs acteurs, pour ajuster sa posture et ses pratiques en faveur de l’accessibilité.  

Prérequis

Aucun.

Type de reconnaissance

Attestation de fin de formation

Crédit photo : Image by DC Studio on Magnific

Contenus de la formation

• Module 1 – Cadres de référence et politiques publiques : 
  • Convention ONU relative aux droits des personnes handicapées (CIDPH), 13 décembre 2006  
  • Loi n° 2005-102 du 11 février 2005 – Loi n° 2019-791 du 26 juillet 2019 pour une École de la confiance. 
  • Circulaire DGCS n° 2021-109 du 26 mai 2021 – Circulaire interministérielle MENESR-DGESCO/MTSSF du 1er septembre 2025 … 
• Module 2 – Cartographie des acteurs médico-sociaux : 
  • Présentation des structures (SESSAD, CAMSP, CMPP, IME, ITEP, MAS, ESAT, ULIS…), des professionnels (orthophoniste, psychologue, éducateur spécialisé, ergothérapeute, AESH…), de leurs missions, de leurs modes d’intervention en milieu scolaire et de leur articulation avec l’Éducation nationale 
• Module 3 – Dispositifs et outils de coopération : 
  • Équipes de suivi de scolarisation (ESS), projet personnalisé de scolarisation (PPS), GEVA-Sco, PAP, PPRE, outils de liaison, plateformes numériques collaboratives, conventions de partenariat ESMS-école. 
• Module 4 – Compétences relationnelles et communication interprofessionnelle : 
  • Posture professionnelle de l’enseignant, secret professionnel partagé, communication non-violente en contexte pluridisciplinaire, gestion des désaccords, place de la famille dans la coopération, collectif d’accompagnement. 
• Module 5 – Conception d’outils de travail pluridisciplinaire :
  • Co-construction d’outils de suivi partagé, de grilles d’observation, de protocoles d’orientation ; études de cas issus de situations professionnelles réelles. 

Compétences développées

11. Contribuer à l’action de la communauté éducative 

14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel. 

10. Coopérer au sein d’une équipe   

P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves

Formateur

Pascal LOUPIEN

Enseignant Spécialisé – Responsable Pédagogique ESMS – Formateur CAPPEI 

Professeur des écoles spécialisé, titulaire du CAPPEI (Certificat d’Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l’Éducation Inclusive) et d’un Master en Pratiques Inclusives, Handicap, Accessibilité et Accompagnement (INSEI). Auteur d’un mémoire de recherche sur la coopération entre les établissements sociaux et médico-sociaux (ESMS) et l’Éducation nationale, soutenu en juillet 2026. 

Intervention en tant que formateur à l’ISFEC auprès d’enseignants, d’enseignants spécialisés (CAPPEI) sur les thèmes de l’accessibilité scolaire, des pratiques inclusives, de la Conception Universelle des Apprentissages (CUA), de la coopération ESMS-Éducation nationale et de l’expertise en besoins éducatifs particuliers (BEP). 

Personne ressource en inclusion scolaire et accessibilité universelle auprès d’établissements scolaires et médico-sociaux. 

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